sábado, 31 de diciembre de 2022
Modelo de Administración Educativa
MODELO
DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
.
SISSY
CONRADO
JOHANS
CONRADO
MARGARETH
ISENIA
DANIELA
CORTÉS
Maestrantes
Universidad Metropolitana
de Educación, Ciencia Y Tecnología
UMECIT
LAS TIC EN LA
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Dr. CATERINE BEDOYA MEJÍA
Diciembre de 2022
CONTENIDO
PRESENTACIÓN
DEL MODELO DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
REFERENTE TEÓRICO DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
REFERENTES INTERNACIONALES: PRINCIPIOS DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
REFERENTES NACIONALES: MARCO INSTITUCIONAL
MODELO DE EDUCACIÓN: GESTIÓN ESTRATÉGICA
Participación social responsable
Evaluación para la mejora continua
3. Principios de la gestión educativa
Transparencia y rendición de
cuentas
Flexibilidad en las prácticas y
relaciones
GESTIÓN INSTITUCIONAL DESDE LA ESTRUCTURA DE LA IES
PLANEACIÓN
DIDÁCTICA Y LA GESTIÓN DE LA EVALUACIÓN
LA
INSTRUMENTALIZACIÓN DE LAS TIC EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA A TRAVÉS DEL CURRÍCULO.
PRESENTACIÓN DEL MODELO
DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
La educación, al igual que los distintos protagonistas que intervienen
dentro de este proceso como con los docentes, administrativos, estudiantes y
demás personas vinculado se encuentran en la necesidad de una dependencia que
contribuya positivamente y se encuentre encaminada hacia la consecución de los
objetivos, es en esta instancia, en donde interviene la administración
educativa, que es quien tiene el objetivo principal de hacer sencillo el
proceso de enseñanza-aprendizaje, a través, del buen uso de los recursos con
los cuales cuenta la institución educativa que lidera; por lo cual, es
primordial las relaciones estrechas entre escuela-comunidad, así como también,
la creación de programas de estudios, el establecimiento de estructuras
institucionales, la gestión de recursos bien sean financieros o humanos, que
aunados estén en miras de buscar el bienestar académico e institucional.
Por lo anterior, podemos decir que la administración educativa es la
encargada de planificar, dirigir y ejecutar las distintas actividades que se
desarrollan en las instituciones enmarcadas bajo los parámetros de organización
y disciplina del personal relacionado e involucrado con la instituciones,
además del manejo y control de los recursos financieros, pedagógicos, entre
otros. De ahí que, dicha administración ha adoptado de la administración
general distintos modelos organizativos, con el
fin último de brindar respuestas concretas a sus necesidades
particulares.
En
consecuencia a lo anteriormente expuesto, la administración dirigida plenamente
a la educación tiene el deber de dar respuesta a las políticas que obtenidas
posterior a un diagnóstico de las necesidades presentes en un determinado
sistema educativo o a su vez lo identificado dentro de alguna de sus
extensiones. En el presente documento se presenta una revisión bibliográfica en
referencia a la teoría de los modelos de administración educativa existentes en
la actualidad, en aras de presentar a conclusiones asertivas adaptadas a la
administración educativa en niveles de educación superior, destacando ventajas
significativas, desventajas y demás aspectos significativos relevantes acordes
a las necesidades identificadas por los autores.
REFERENTE TEÓRICO DE LA ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
Desde los inicios de la
educación, en donde fue concebida como un resultado de la revolución industrial
y basada propiamente como un proyecto de carácter social, económico, cultural y político, llevo a convertirla en un foco de
estudio de distintas ciencias y disciplinas. En concordancia a su relevancia,
se produjo la creación de grupos investigadores enfocados en buscarle sentido a
las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje, pero no solo en esta
instancia relacionada a lo pedagógico, sino además a lo administrativo. De ahí
que, la administración inicia a proporcionar aspectos técnicos y metodológicos
de gran relevancia que dan formalismo a la administración de las organizaciones
dedicadas a la educación. Por lo cual, de acuerdo a las necesidades generales y
los retos ante los cuales se enfrenta el sector educativo en su día a día, se
ha hecho necesario la implementación de metodologías que busquen establecer
lineamientos orientados hacia la consecución de objetivos centrales en el
quehacer teórico y práctico de la educación, atendiendo directamente las
necesidades y demandas que representan la realidad educativa actual.
La globalización en la
actualidad ha impactado todas las aristas de la vida del hombre, asimismo, la
competitividad presente en el diario vivir lo ha hecho, de ahí que la educación
no ha sido aislada de todo este impacto, razón por la cual el trabajo
organizado y basado en el relacionamiento de cualidades, capacidades y
habilidades de los distintos estamentos de una organización es un estándar u
objetivo dentro de cualquier institución educativa. Es en este punto donde la
aplicación de la administración educativa juega un papel primordial,
entendiéndose esta como el establecimiento del sistema educativo de una manera
integral, en la cual se agrupa totalmente las dependencias educativas en pro de
mejorar su organización, procesos y funcionamiento en cada uno de sus
estamentos. Autores como Salas (2003) expresa que:
La Administración
Educativa se encarga, por lo tanto, de administrar el currículum, con base en
determinado paradigma educativo. Esto implica que la disciplina debe encontrar
el paradigma administrativo coherente con los objetivos curriculares del paradigma
educativo al que se adscriba (p. 15).
Por su parte, Contreras
(2011) señala que “la administración educativa considera la planeación como
acción fundamental del acto educativo. Esta relación se establece en efecto
cascada; la comprensión de la realidad educativa considera el análisis
estructural y funcional del contexto educativo en una perspectiva sociológica”
(p. 97). Similarmente, Garbanzo (2011) enfatiza que la administración de la
educación es la “disciplina y estrategia para alcanzar que las organizaciones
educativas en la postmodernidad logren los niveles de competitividad que
requieren las demandas de los nuevos tiempos” (p. 27).
De modo que, la administración
educativa es concebida como un conjunto en el cual intervienen técnicas,
teorías y procedimientos, que están dirigidos hacia el desarrollo en el cual se
llegue al cumplimiento de metas optimas referentes al sistema educativo capaces
de otorgar beneficios a la comunidad educativa objetivo. De tal forma que, es
necesario poseer no solo personal calificado y especializado, sino además, se
hace imprescindible el contar con recursos tecnológicos, materiales y demás
dotaciones necesarias para adoptar acciones y planes proyectados hacia el
cumplimiento de los objetivos propuestos. Por lo tanto, es fundamental en la
administración educativa planear, gestionar, ejecutar, realizar seguimiento y
controlar, bien sea a través de indicadores o estándares diseñados de acuerdo a
la dirección académica,
Por otra parte, en
referencia a la parte directiva de las instituciones dedicadas a la educación
es fundamental que estos se encuentren encaminados a temas administrativos,
centrados específicamente en buscar, desarrollar y ejecutar planes que ayuden a
mejorar la calidad educativa, siendo esta visionada hacia las necesidades
actuales de la sociedad y de los educandos. Es por ello, que es primordial su
gestión desde un ámbito en cual comprendan que la administración educativa
busca el manejo lógico de todos los recursos académicos y materiales con los
cuales cuenta la institución, además, que del uso racional de los mismo
dependen en gran medida la consecución exitosa de los objetivos planteados.
Si bien es cierto que la
administración educativa cuenta con ciertos principios, es de aclarar que esta
tiene como compromiso principal ser sostenible y por ende responsable, de ahí
que sus principios deben ser primeramente definido para posteriormente ser
aplicable en relación a los objetivos planteados. En consecuencia, es oportuno
indicar que la administración educativa actual como gestión estratégica, dado
que está encaminada hacia la dirección de la institución, al uso estratégico
del recurso humano disponible, recursos tecnológicos, económicos y hasta
intelectuales, en concordancia a la proyección de las necesidades sociales y
humanas, a la en la capacitación y formación docente, conexión con el entorno y
vinculación con el medio social, todo lo anterior en aras de la búsqueda del
desarrollo colectivo. En consecuencia, se obtiene que la administración
educativa posee ciertos componentes básicos y otros complementarios, dentro de
los cuales podemos resaltar la misión institucional, perfil del estudiante a
formar, programas y sus currículos, método de enseñanza, técnica a emplear en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, método de evaluación, estructura
organizacional, administración y ejecución de recursos financieros, entre
otros.
Por lo anterior, en la
incorporación del pensamiento administrativo a la educación es fundamental
resaltar que para conseguir el éxito en las instituciones educativas, es
primordial proporcionar una educación de calidad a los estudiantes, de tal
forma que la administración y gerencia vincule un buen servicio a la población
con las políticas educativas establecidas. No obstante, para llegar a desarrollar
e incorporar la administración al sistema educativo es de gran relevancia tener
en presente la teoría de Taylor Fayol reconocido como el padre de la
administración, quien sostiene que un administrador debe estar centrado más en
las necesidades de la administración que en las de la persona como tal,
mientras que por su parte las relaciones humanas están enfocadas hacia que el
hombre debe ser vinculado a la organización para llegar de esta manera a la
consecución de los objetivos institucionales. De ahí que, es preciso indicar
que en esta teoría el papel del directivo es fundamental para llegar a los
objetivos y metas que están estrechamente relacionadas a las situaciones
presentadas dentro de la organización educativa. En la actualidad las instituciones
aun ante toda la transición que ha vivido la educación se encuentran enraizadas
con muchas costumbres y prácticas tradicionales mediante las teorías clásicas,
evidenciado en aspectos como el excesivo uso de documentos en físico, la escasa
existencia de recursos tecnológicos, la poca preparación docente en el ámbito
tecnológico, entre otros aspectos notorios que imposibilitan la vinculación
total de una administración educativa centrada con objetivos vanguardista de
acuerdo a las necesidades actuales del mercado. De ahí que, es necesario la
transformación y migración del pensamiento administrativo hacia lo actual y
necesario, en pro de la búsqueda de cambios significativos y conduzcan hacia el
mejoramiento de la calidad educativa, mediante la consecución de un proceso de
enseñanza-aprendizaje autónomo, capaz de desarrollar educandos con capacidad de
análisis crítico, independientes, auto-constructivistas, que llevan hacia la
investigación científica y producción documental.
REFERENTES INTERNACIONALES: PRINCIPIOS DE
LA CALIDAD EDUCATIVA
La calidad por si sola está
enfocada en la búsqueda de características propias de cierta cosa o situación,
a través de las cuales es preciso calcular su valor. De ahí que, cuando estas
son beneficiosas o positivas es posible decir que la calidad es buena o
excelente, teniendo en cuenta que esta no es un concepto estático, todo por el
contrario, indica la mejora constante, cumplimiento de metas y por ende se
encuentra relacionado al análisis permanente de las acciones realizadas. Por su
parte, en referencia lo educativa está relacionada directamente al ámbito de la
educación, que es en cual se pretende realizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje para desarrollar en un individuo competencias y
habilidades. Ahora bien, con la unión de los dos términos antes expuesto hace
referencia a la manera en cual se realiza el proceso de formación de los
estudiantes. Cundol los resultados y efectos obtenidos por el proceso educativo
son valorados de forma positiva por la comunidad, se estipula que la calidad
educativa es alta; mientras que, cuando la reacción es opuesta, la calidad
educativa será valorada como baja o mala. Un sistema educativo posee calidad
cuando este ha logrado estándares altos de desarrollo dentro de lo
metodológico, lo científico, lo filosófico y lo humano.
Para Rodríguez (2010):
“La calidad educativa es
definida a partir de un conjunto de especificaciones que deben ser cumplidas y
cuyo grado de consecución puede ser medido objetivamente. Ante esta situación,
la exigencia que se nos plantean es la de problematizar el concepto de calidad
educativa, analizar críticamente los supuestos en que se sostiene y los
procedimientos que se utilizan para darle validez, y proponer significaciones
alternas. En ese proceso la perspectiva históricocultural y la pedagogía
crítica nos ofrecen herramientas conceptuales y metodológicas para realizar
esta importante tarea” (p. 23). En consecuencia, podemos concluir que la
calidad educativa se encuentra expresada en múltiples dimensiones, al tiempo
que está estructurada por modelos equivalentes al tipo de sociedad que se desea
construir, por lo cual diseña procesos de cambio o mejora. En este entorno,
podemos decir que la eficiencia y la eficacia son fundamentales.
Los cambios constantes
que tiene la sociedad generan procesos constantes de transformación a la
educación. Los planteles educativos como parte primordial de la sociedad,
poseen un objetivo de prestar su servicio, siendo afectada por todos los
cambios sociales, culturales, del entorno y económicos de la ubicación en la
cual se encuentra. Como institución, tiene el compromiso de adaptarse de manera
racional al entorno en el cual se encuentra, reflexionando de manera constante
sobre la calidad que aplica en el servicio educativo que presta, siendo
necesario una revisión permanente ante el vencimiento de los mismos, de ahí
surgen nuevas destrezas en la búsqueda y tratamiento de información en la cual
intervienen muchos retos como es la conservación de los valores que cada día
aumenta más su necesidad dado a la presencia de una sociedad cada día mas
intercultural.
Los principios de la
calidad educativa están sistematizados por la estructura que contiene el
sistema educativo de acorde al país en cual se encuentra ubicado el plantel,
teniendo una adaptación, establecimiento y diseño propio del currículo de
acuerdo a los interés propios de la sociedad en que se encuentren y las
necesidades de la sociedad.
De acuerdo al Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación en México, las políticas educativas
deben estar sustentadas y validad por un conjunto de principios que estén
encaminado a la logro de resultados valiosos y sostenibles. De ahí que,
establece ciertos estamentos relacionados a continuación:
- Rectoría del estado
Al estado y a sus
instituciones les corresponde ser garantes del interés público y de los
derechos de la ciudadanía, en particular, la responsabilidad de dirigir y
operar los servicios educativos.
- Educación de calidad
El estado garantizara la
calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos
educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la
idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de
aprendizaje de los educandos (art. 3, CPEUM).
- Educación con justicia
La escuela debe contar
con os recursos necesarios para desempeñarse en condiciones adversas, variadas
y complejas, y gozar de una organización flexible que le permita atender
adecuadamente las diferencias individuales, sociales y culturales de sus alumnos.
- Atención a la diversidad
Se trata de asumir el principio de calidad en beneficio de todas
y todos, no de sacrificar la calidad en aras de una falsa igualdad.
- Evaluación para mejora
educativa
La evaluación de
diversos componentes, procesos y resultados del sistema abre una vía para la
renovación progresiva y sistemática del esfuerzo que México realiza en materia
de educación.
Con base en la redacción del artículo
tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos de México, la calidad
educativa se explica a partir de cinco principios esenciales.
- Universalidad
Todas las personas deben
tener acceso a la escuela y permanecer en ella hasta concluir su obligación
obligatoria
- Equidad
No deben existir
diferencias entre las personas en el acceso, permanencia o logro educativo en
función de su género, grupo étnico, adscripción cultural, nivel socioeconómico,
nacionalidad o cualquier otro motivo.
- Logro
Las personas deben
desarrollar las mismas competencias en los mismos noveles y en cada punto del
sistema educativo, cualesquiera que sean los contenidos, conocimientos y
valores que un sistema nacional se por proponga a diseñar.
- Suficiencia y calidad de la
oferta
Para que los principios
anteriores se cumplan el Estado tiene la obligación de generar una oferta
educativa con suficientes recursos humanos capacitados y con las condiciones
materiales adecuadas a tal fin.
- Mejora constante
Es decir, que la educación se
encuentra en un proceso constante de evaluación y crecimiento.
Por otra parte, la Jurisprudencia TC como citó
en la Universidad Católica de Santa María en Perú también ha desarrollado los
principios que deben acompañar el proceso educativo. En ese sentido, en los
Expedientes 4232-2004-AA y 4646-2007-AA/TC, se dijo que estos eran:
- Principio de coherencia:
El proceso educativo
debe ser conforme a los valores y fines de la Constitución, entre los cuales
destacan la protección especial del niño.
- Principio de libertad y
pluralidad de la oferta educativa:
El proceso educativo
puede ser llevado a cabo tanto por entidades públicas como privadas. Existe la
posibilidad de elegir entre cualquiera de estas opciones.
- Principio de responsabilidad:
Los padres de familia
tienen la obligación de asegurar que sus hijos culminen todo el proceso
educativo básico.
- Principio de participación:
Los padres de familia
tienen la facultad de participar activamente en el proceso educativo de sus
hijos.
- Principio de obligatoriedad:
Determinados contenidos
educativos deben ser dictados de manera obligatoria.
- Principio de contribución:
Existe un deber general
de la sociedad por contribuir al proceso educativo de la población.
Finalmente, se puede decir que el desarrollo
de la educación ha ido creciendo en el tiempo, llegando a consolidar a nivel
nacional de acuerdo a cada país contenidos constituidos constitucionalmente y
protegidos como derecho fundamental, lo cual es beneficioso dado que es
aplicable en todos los niveles educativos.
REFERENTES NACIONALES: MARCO INSTITUCIONAL
Actualmente, se realiza
un análisis hacia todas las transformaciones que se ocasionan en los sistemas
educativos como consecuencia de la aceleración en la cual se encuentra la
evolución de la sociedad. De ahí que, es posible notar como cada día la
exigencia que tienen los sistemas educativos es mayor, dado a la acumulación de
conocimientos conllevan a la actualización constante y continua de los
contenidos, currículo y conocimiento del recurso humano (docentes), conllevando
de esta manera a diseñar, generar y desarrollar modelos, métodos y estrategias
de enseñanza-aprendizaje diferenciales, enfocadas en la creación de habilidades
y competencias básicas en los estudiantes de acuerdo a las exigencias y
necesidades de la sociedad.
Para el Ministerio de
Educación Nacional (2018), la calidad educativa es la que desarrolla en los
estudiantes las competencias de aprendizaje, personales y sociales, que les
permite actuar de manera democrática, pacífica e incluyente en la sociedad.
Asimismo, para el
ministerio de Educación Nacional la educación se encuentra centrada en la
búsqueda constante de acciones que permitan brindar oportunidades que conlleven
a desarrollar a los estudiantes, al tiempo que permitan fomentar la autonomía
frente a aspectos relacionados con la ciencia, la tecnología, la innovación y
el emprendimiento. De ahí que, resalta
la calidad educativa como un aspecto fundamental, ya que es el camino
que conduce a propiciar una evaluación y mejoramiento continuo en el sistema
educativo de Colombia.
Referencias
Contreras, Y. (2011). Organización, planeación y
Administración educativa. Perspectivas teóricas en la escuela. Logos ciencia
y tecnología, 88-103.
Garbanzo, G. (2011). Administración de la educación
sustentada en la teoria de la complejidad: uun enfoque emergente en la sociedad
de la información. Revista Gestão Universitária na América Latina,
27-43.
Gobierno Federal. (2018). Programa Escuaelas de Calida. En Programa
Escuaelas de Calida (pág. 160). Mexico.
INEE, I. N. (15 de 12 de 2022). INEE. Obtenido de
https://www.inee.edu.mx/directrices-para-mejorar/principios-de-la-calidad-educativa/
MODELO DE EDUCACIÓN: GESTIÓN ESTRATÉGICA
El presente modelo
educativo está basado en una representación conceptual y genérica de la propia
concepción y revisión bibliográfica obtenida con base en la experiencia docente
de los autores, siguiendo una serie de aproximaciones en referencia a diversos
investigadores consultados mediante referencias investigativas.
1.
Propósito
Generar progreso
constante en la gestión educativa para potencializar las condiciones que
conduzcan a resultados positivos relacionados al cumplimiento de los logros
educativos establecidos, mediante la promoción de competencias innovadoras y
colectivas de la gestión institucional, en el cual cada actor sea responsable
de su compromiso con la calidad educativa.
2.
Componentes
·
Liderazgo compartido
Este componente se
encuentra enfocado en la búsqueda del desarrollo de competencias en los
estudiantes, que los lleve a analizar de forma global las interrelaciones
existentes entre dos o más variables que afectan o están involucrados en un
sistema, de tal forma que estos entiendan los problemas de forma no lineal,
visualizando las relaciones causa-efecto en una línea de tiempo, trabajando en
equipo y desarrollando la capacidad de escucha e interpretación de conceptos u
opiniones distintas a las propias para elaborar visiones compartida, al tiempo
que aprenden de forma experimental y de los errores cometidos; de igual manera,
se busca generar auto-cuestionamiento e incertidumbre que lleven a explorar
nuevas formas de establecer conclusiones lógicas en conjunto de compañeros,
llegando así a un punto en particular basado en la transferencia en común y
difusión de conocimiento, finalmente generar en estos una memoria
organizacional y capacidad de relacionamiento interpersonal. En relación a lo
anterior, también se busca despertar atributo de concertación, empatía y asertividad
mediante trabajos de campo grupales conformados en algunos casos de forma
autónoma y en otros mediante el liderazgo del guía de sesión o tutor con el fin
de no tener estándares fijos en los grupos que permitan compartir con distintas
personalidades, visiones o culturas, esto como base al proceso de formación
personal y profesional.
·
Trabajo colaborativo
La colaboración, está
relacionada al apoyo y encaminada a proporcionar una visión compartida entre
los miembros de un equipo de los objetivos o metas. Con el fin de promover los
principios educativos, se busca despertar en los individuos con habilidades
complementarias la conformación de conjuntos que conduzcan a la identificación
de atributos y competencias propias, así como
las complementarias de sus mismas en otros individuos del grupo para
maximizar las habilidades necesarias que conduzcan hacia la consecución de los
objetivos globales estipulados. Como resultado, se pretende que de forma
colectiva se desarrollen habilidades comunicativas, niveles altos de confianza,
colaboración y cooperación.
·
Planeación estratégica
De acuerdo a la misión,
visión, objetivos, estrategias, acciones, metas, indicadores y perfil de cada
egresado se establecen parámetros de evaluación basados en el ser y el hacer,
desde la base de una evaluación constante y permanente, de forma auto-evaluativa,
colectiva y desde el líder del proceso, así como a todos los indicadores relevantes
que rigen el ser y el hacer, en pro del alcance de los propósitos establecidos
en el plantel.
·
Participación social responsable
Basado en las
necesidades actuales de la sociedad Colombiana, se adoptan las políticas
estipuladas en la normatividad del país, las establecidas por el Ministerio de
Educación Nacional y se diseñan estrategias propias enfocadas en la gestión
estratégica que permita desarrollar en los estudiantes competencias y
habilidades acordes a las exigencias laborales del país.
-
Comunidad escolar, compuesta por
directores, docentes, representante de egresados, representante de estudiantes;
con los cuales se busca mejorar proyectos educativos de forma participativa.
-
Relación de confianza, entre directivos,
docentes, consejo académico, estudiantes y egresados, basado en el conocimiento
de la importancia que tiene cada uno para el desarrollo de la institución, por
lo cual se pueden divulgar abiertamente los acontecimientos que requieren
intervención para de forma armónica llegar a la búsqueda de planes de acciones
convenientes para la institución.
-
Compromiso de todas las
parte involucradas,
hacia la busque colectiva de la calidad educativa y reconocimiento de la misma
a nivel nacional e internacional.
·
Evaluación para la mejora continua
Se rige bajo la
valoración realizada de manera colectiva y crítica de los procesos
implementados desde su planeación, desarrollo e
impacto, en donde cada estudiante y docente posea una actitud de
responsabilidad frente a sus resultados y de escucha frente a la
retroalimentación de terceros. Asumiendo además, una posición de mejoramiento continuo
frente a los resultados obtenidos en cada fase evaluativa, la cual se realizara
de forma autónoma mediante la implementación de rubrica, colectiva por sus
compañeros de grupo y finalmente retroalimentación por parte del líder del
proceso educativo.
3.
Principios
de la gestión educativa
Dichos principios de la calidad son
transversales a cada uno de los componentes anteriormente expuestos.
·
Autonomía responsable
Con este principio se gestiona el
compromiso y la responsabilidad de forma colectiva, mediante la proporción a la
institución de autonomía para decidir el horizonte de los logros de la
institución de los estudiantes, mediante la generación de acuerdos enfocado en
la consecución de resultados educativos positivos que respalden el aprendizaje
de los alumnos.
·
Corresponsabilidad
Establecer estrategias
de trabajo colaborativo y liderazgo compartido, mediante las cuales los
estudiantes asuman posturas de acuerdos a roles que conlleven a generar
responsabilidad frente a una visión educativa establecida.
·
Transparencia y rendición de cuentas
Se
realizan informes parciales antes del informe oficial del proceso académico de
los estudiantes, mediante el uso de la plataforma educativa en la cual podrán
observar sus avances, así como también se establecen fechas para reclamaciones,
observaciones y demás procesos relevantes frente a la inconformidad de una
calificación. Generando así, una retroalimentación constante y disminuyendo el
riesgo de generar errores en los reportes académicos oficiales.
·
Flexibilidad en las prácticas y relaciones
Los proyectos educativos
institucionales están diseñados bajo parámetros acordes a las características
de los miembros que conforman la comunidad educativa, esto con el fin de
permitir una participación total, de ahí que, se desarrollen competencias que
les permitan integrarse competencias que les permitan integrarse y
desenvolverse con plenitud en los niveles educativos posteriores y en la vida
misma. Por lo anterior, se busca organizar grupos, se permita el
aprovechamiento de los espacios, crear ambientes de aprendizaje positivos,
implementar las Tic, desarrollar las inteligencias múltiples y maximizar los
valores.
4.
Enfoque
estratégico
·
Pensamiento holístico
Ø
Permite
observar la totalidad de los educandos otorgarle significado al trabajo
educativo.
Ø
Organiza
y ordena la realidad de las instituciones en conjuntos de información:
Dimensiones pedagógica curricular, organizativa, administrativa y de
participación social.
Ø
Permite
al colectivo considerar las diferentes situaciones y oportunidades como un
“todo” y no como aspectos aislados.
Ø
Ubica
las acciones educativas dentro de un marco integral en donde prevalece el
Aprender a aprender, Aprender a hacer, Aprender a vivir juntos y Aprender a
ser.
5.
Herramientas
del modelo
Se
realiza una fase inicial de autoevaluación, en la cual se determina el estado
actual de la institución, que se encuentre encaminada hacia la misión del
plantel educativo. Posteriormente, esto llevara a la generación de visión,
valores y compromisos, estableciendo estrategias en relación con objetivos que
conduzcan hacia las metas e indicadores a través del diseño de actividades
secuenciales que forjan los contenidos de las áreas. Asimismo, se realiza un
proceso de seguimiento continuo, revisión y evaluación constante.
Referencias
Lopez , N., Sanchez , V., & Rojas,
J. (2018). La gestión institucional en un centro de educación superior mexicano
en el proceso de construcción de confianza desde los enfoques de atención al
sujeto. rlee, 10-25.
Ministerios de Educación Nacional. (18
de 12 de 2022). Ministerios de Educación Nacional. Obtenido de
https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Noticias/373629:La-calidad-esencia-de-la-educacion-en-las-aulas-de-clase
Rodriguez, W. (2010). El concepto de la
calidad educativa: una mirada crítica desde el enfoque históricultural. Actualidades
investigativas en educación, 1-28.
Salas, F. (2003). La administración
educativa y su fundamentación epistemológica. Educación, 9-16.
GESTIÓN INSTITUCIONAL DESDE LA ESTRUCTURA
DE LA IES
El
diseño de proyectos, programas y la articulación de estos con la sociedad
nacional, resulta circunstancialmente inevitable; de ahí que, son primordiales
las interrelaciones entre los protagonistas de la acción educativa, ya que así
se resguarda las prioridades de la gestión. Dentro de esta gestión se
encuentran las siguientes acciones en pro del cumplimiento de las metas y
consecución de la calidad educativa:
- Atención del decano o directivos de la institución, representada mediante una comunicación netamente
personalizada del rector o decano con el solicitante, siendo aplicable
también a nivel de comunidad interna y externa. Asimismo, sostener un
diálogo constante con los docentes que conlleve a alcanzar un desempeño
excelente. De igual manera, la divulgación de las metas u objetivos de
forma vierta con el fin que todos estén informados y hacia donde se forman
los profesionales del país.
- Compromiso con la comunidad, fomentar la cultura
de la responsabilidad mediante acciones que encaminen al estudiante hacia
la toma de decisión importantes con el grupo, la institución y demás
personas vinculadas al proceso. Por su parte, en relación al aspecto
económico gestionar recursos en pro del apoyo a estudiantes de estratos
bajos y que requieran para dar continuidad a su proceso de formación un
subsidio económico. En referencia a los docentes, establecer modelos de
contrataciones fijas que generen un equilibrio y estabilidad en la planta
docente, teniendo para la selección de los mismos estándares relacionados
a su ética, valores, de igual manera la actualización constante de los
docentes como estrategia para mantener su conocimiento vigente y
actualizado conforme a las necesidad actuales.
- Compromiso con la sociedad, mantener una
relación directa entre institución y comunidades políticas presentes en la
sociedad de influencia como alternativa para la construcción de
estrategias que apoyen al desarrollo de la sociedad, sin realizar vínculos
estrechos con relaciones de tipo político. Asimismo, conforme a los
programas de pregrado ofertados realizar acciones en pro de prestar
servicios comunitarios con relación a la profesión de los estudiantes,
esto como forma de realizar prácticas vivenciales mientras se atienden
problemas de la comunidad.
- Información transparente, ser un canal abierto donde cualquier
persona o estudiante pueda conocer los resultados de las gestiones
realizadas en ciertos periodos académicos de su interés, siendo así necesario
tener acceso mediante distintos medios. Además, crear comunidades de
alumnos y docentes con el fin de generar dialogo constante y llegar a
concertaciones relevantes que ayuden a mejorar las problemáticas
presentadas.
LA GESTIÓN
ESCOLAR
El enfoque estratégico de la
gestión escolar consiste en las acciones que despliega la institución para
direccionar y planificar el desarrollo escolar, de acuerdo con una visión y
misión precisas, compartidas por todos los miembros de la comunidad escolar;
considera la capacidad para definir la filosofía, los valores y los objetivos
de la institución, y para orientar las acciones de los distintos actores hacia
el logro de tales objetivos. Además, toma en cuenta la capacidad para proyectar
la institución a largo plazo y para desplegar los mecanismos que permitan
alinear a los actores escolares y los recursos para el logro de esa visión. La
gestión escolar adquiere sentido cuando entran en juego las experiencias, las
capacidades, las habilidades, las actitudes y los valores de los actores, para
alinear sus propósitos y dirigir su acción a través de la selección de
estrategias y actividades que les permitan asegurar el logro de los objetivos
propuestos, para el cumplimiento de su misión y el alcance de la visión de la escuela
a la que aspiran.
GESTIÓN PEDAGÓGICA
La gestión pedagógica busca aplicar
los principios generales de la misión educativa en un campo específico, como el
aula y otros espacios de la educación formal debidamente intencionada. Está
determinada por el desarrollo de teorías de la educación y de la gestión; no se
trata sólo de una disciplina teórica, su contenido está influido, además, por
la cotidianidad de su práctica. De este modo, es una disciplina aplicada en un
campo de acción en el cual interactúan los planos de la teoría, los de la
política y los de la praxis educativa.
Las formas de enseñanza de los
docentes no pueden estar desligadas de los estilos de aprendizaje de los
alumnos, es necesario saber cómo aprenden y qué necesitan para lograrlo, sin obviar
las características y las condiciones que puedan estar en favor o en contra.
Por ello, es importante que a la planeación de aula le preceda un ejercicio de
evaluación de tales particularidades, con el fin de facilitar el proceso de
enseñanza con estrategias pensadas para beneficiar el logro de los propósitos
curriculares, tarea que debe estar, evidentemente, ligada a los objetivos y a
la visión institucional.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y LA
GESTIÓN DE LA EVALUACIÓN
Las formas y estilos de enseñanza
de cada maestro pueden apreciarse en su planeación didáctica, en los cuadernos
de los alumnos y en la autoevaluación de la práctica docente; conviene
revisarlos y reflexionar acerca de las oportunidades que ofrece a los alumnos
para aprender. En virtud de lo anterior, la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes constituye en sí misma, el sentido y la perspectiva 69 Modelo de
Gestión Educativa Estratégica de la evaluación; en esta dimensión se requiere
de la autoevaluación docente sobre su hacer profesional, pues los resultados de
sus alumnos son, en gran medida, producto de su práctica cotidiana.
El profesor debe ser capaz de crear
ambientes de aprendizaje exitosos que emerjan de las capacidades y condiciones
propias de la situación concreta de cada comunidad educativa. Para ello, debe
considerar los estilos de aprendizaje de los alumnos, es decir, reconocer las
formas con las cuales se desarrollan mejor y hacen uso de herramientas
cognitivas, como la observación, el razonamiento, el análisis, y la síntesis, entre
otras.
LA INSTRUMENTALIZACIÓN DE LAS
TIC EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA A TRAVÉS DEL CURRÍCULO.
Esta se basa en la
capacidad de los docentes de encontrar e implementar nuevas ideas para el logro
de sus objetivos educacionales; así como para romper inercias y barreras,
favoreciendo la definición de metas y priorizando la transformación integral.
Las organizaciones abiertas al aprendizaje son capaces de encarar y resolver
sistemáticamente situaciones adversas, generar nuevas aproximaciones, aprender
de la propia experiencia y de la de otros, y originar conocimiento y
trasladarlo a sus prácticas.
Referencias
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